在這一問題上，家長和老師當然是有責任的，因為他們根本不知道孩子的興趣所在，更別說正確地引導了。***在此，我並不是說要對孩子的早期教育進行特殊培訓，但是我們可以根據他們的興趣，培養他們對其他方面的興趣。現在，有一些學校開始採用調動多種器官的授課方式。比如，將繪畫和模型相結合，這種教學方法應該大力推崇。其實，我們應該將課程放在社會大背景下去教授，這樣可以幫助孩子懂得課程的實用價值和學習的目的。有的人常常這樣問：我們讓孩子記住事實重要，還是培養他們獨立思考的能力重要？其實，這兩者並不能分開來看，他們是有機結合的整體。比如，在教授數學的時候和蓋房子的事實結合在一起，讓孩子去計算用木材的數量、住人的數量等，這樣對教育孩子有很大益處。

在教學過程中，我們常常將多學科相結合進行分析，還會將教學內容和日常生活中的事務聯絡在一起。比如，老師和孩子在一起散步，在路上幫他們認識各種植物的名稱、結構、用處、習性，氣候對它們的影響，景觀的物理特徵，農業的歷史等，從而找到孩子的興趣所在。當然，前提條件是老師對孩子的愛心是真誠的，否則一切將無從談起，更別提教育了。

課堂裡的合作與競爭

在現行的教育模式下，我們常常現，孩子在剛剛進入學校之時，心理上對於競爭的準備遠遠比合作的準備充足。這種競爭的思想在孩子上學的全過程都會存在。這並不是一個好的現象，如果那些優秀的孩子超過了其他孩子，並不能代表他就比那些成績不佳的孩子痛苦少。這都是由他們個人的自私心理造成的。他們的目的並不是合作和貢獻，而是獲得自己的利益。比如，家庭是一個整體，成員之間也是平等的關係，在學校中的學生也同樣應該是平等的關係。如果讓孩子認識到這一點，他們才可能互相合作，互相幫助。

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