是智商限制了她的想象力。

老師們很快發現了她的情況，沒有太意外。總有那麼幾個學生與眾不同，沒法和其他人玩到一起，而這種學生，是不能要求他配合其他人的腳步的。

林老師甚至對她說，假如她自己覺得OK，可以上課不聽老師講，自己安排複習，就是作業還得做，沒商量。

芝芝滿臉震驚：“可以嗎？”她居然混到這種層次了嗎？

“可以啊，只要老師講的你都掌握了就行。”林老師溫和地說，“你是個有主意的孩子，大家的複習情況不一樣，你沒必要和其他人一起。”

雖然事實上，芝芝不跟著老師的步調很久了，可被林老師那麼一說，她忽然慌了起來：“那我怎麼辦？”

三年師生下來，林老師一雙慧眼看得清清楚楚，關知之有能力，卻沒有信心，需要鼓勵支援，讓她看到自己的本事，遂笑說：“怎麼，怕老師不管你啊？別擔心，你有什麼不會的，儘管來問，需要什麼幫助，也和老師說，老師給你想想辦法。”

芝芝還真的有一件事。

她問：“老師能給我找點別的省份的卷子嗎？”

五三里有真題，也有模擬題，卻都是打散的，她想試試做整套的，看看能不能適應外省的套路，轉換轉換思維。

林老師同意了，叮囑說：“你想多做點題，當然沒問題，但是各省的水平和題型都不一樣，你別走偏了。”

芝芝謹慎地應下：“好。”

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