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父親的一番求學經歷，可能使他對讀書的作用產生了一些懷疑，或者不確定，常聽他講，“誰知道以後政策會怎麼樣？”

所以他對我們的學習抓得並不緊，印象中他督促過我們勞動，在惹禍生事時教訓過我們，但是從來沒有督促過我們學習，也沒有因為學習成績責罵過我們。

這種現象一直到我讀中學時，才開始改變。讀書還是有用的，那時他得到政策關懷，成為了正式教師。他開始看重我們的學習成績，而我正是因為有了他的督促，初中時期學習成績突飛猛進。

母親唯父親馬首是瞻，也從來沒有督促過我們學習。沒有壓力就沒有動力，小學時期，我的學習成績平平，只是資質還好，不至於下游。

我就讀的小學叫楓壠小學，設在大隊部所在的石巷隊，村莊後面的山坡上，開闢出一塊空地，建了一排平房，大約有七八間教室，每個教室前面樹著一根木頭柱子，支起一條走廊。

黑板是用泥漿糊的，用石灰抹平，塗上黑漆。課桌是當地木匠打製，還算講究，有開口的屜子，可以用來放書包，凳子是長條的，一張課桌坐兩人。

學生不是很多，一個年級一個班，每個班二三十人的樣子，五年學制，課程設定齊全，除語文、數學，還有美術、音樂、體育等課程。

老師不多，好像只有五六個，每人帶一個年級，都是班主任，沒有正式分配來的，全是大隊聘請的代課老師。有的初中畢業，有的甚至只是小學畢業。

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