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周若成很鬱悶，可以說授課是非常的枯燥的，想要高效率的把知識短時間的傳授給學生，其實也非常的簡單，在他科舉衝刺階段，老師就是吧要點涵蓋全部都和你說一遍，然後反覆的刷題把這種方式當做印象性的記在腦子裡。

這種答案就非常的枯燥和片面，為了讓答案充實起來，周若成在閒暇之餘就會去查閱相關的資料，瞭解文章背後的作者性格和歷史背景，從而瞭解為什麼會出現這個答案。

這是他自己在不斷的摸索和探求中得出的學習方式。

所以周若成在講課的時候就會和學生們瞎扯別的，為的就是讓學生知道這個答案從何而來。

但是很少會有教書先生這麼和學生投入這麼多感情，更何況是洲考衝刺班。

周若成自己也有分寸的，有些沒有必要的文章他乾脆就不上，抓終點文章，根據他平時刷題時候的經驗，他大致知道哪些文章是要考的，哪些可以選擇放棄，從而加長自己瞎逼逼的時間。

好死不死的這次講的卻是《五柳先生》，以周若成自己來說他是很喜歡這篇文章的，因為牽扯到的事情很多，文章作者都有很多可講的實際，而且也是每年洲試必考的文章。

換做以前周若成才不讓同學們讀課文，他覺得讀課文就是浪費時間，但是今天出於保險，還是讓同學們讀了一遍。

“這篇文章講的是陶潛，在辭官隱居時候別人給他寫的傳記，講的是雖然生活貧困要人接濟但是依舊神態自若，行為灑脫的陶潛，他的這種苦中作樂的高尚品德需要大家借鑑。”周若成看著課本說道。

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