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這節《量子力學》課，老師講到了超導的量子力學理論，他一個勁兒的講課，語速飛快。

有學生一臉懵逼，也有學生聽懂了或者部分聽懂。

勤學好問的學生當堂提問，老師，為什麼陷俘磁通量必定總是2πћ/q的整數倍？老師，你能不能再給我們解釋下經典情況下的薛定諤方程？

老師立即解答，但他的解答並未完全消除學生的疑問。

有學生不懂裝懂，也有學生打破砂鍋問到底。

“其實教材上都寫了，課後你們可以深入研究這個問題，時間有限，讓我們進入下面的教學。”物理老師看上去趕時間，任何問題他只解答一遍，不會有第二遍。

下課鈴聲響起，物理老師交出閃現，瞬間不見蹤影。

老實的學生留在教室上自習，消化重要知識點。

貪玩的學生吐槽一句“這課上了等於白上”，遂三三兩兩離開教室，找樂子去了。

接下來幾天沈奇聽了幾節物理專業課，在校園各個角落巡視了一番，並去周邊幾所高校微服私訪，總結出了幾條主要問題反饋給時院士：

1、老師授課嚴謹認真，但學生到課率較低，特別是《數學物理方法》，到課率僅為17.3%，究其原因是老師與學生之間的互動較少，理論性較強的課程如果照本宣科，久而久之會讓學生失去學習積極性。

2、學生遇到不懂的問題，不知道該去問誰，老師在課後與學生基本不來往。

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