心理操控術的使用。

比如，一開始一群導師從心理方面著手打壓學員，透過一些方法摧毀學員的自尊，隨後將自己的價值觀強行灌輸給失去自我判斷能力、懷疑自我價值觀的學員，從而達到洗腦的目的。

面向未成年人的一些教育機構，別說運用心理操控術，只體罰便可以讓學員恐懼。

易瀟：“這個夏令營怎麼樣了？被查封了？”

胡警官搖頭。

女德夏令營的存在很尷尬，警方管也不是不管也不是。北國法律在思想教育方面比較寬鬆，社會存在主流的價值觀，卻也允許他人傳播不同的意見。女德班這樣宣揚糟粕文化的機構存在本身並不違法，如果想要抵制，不能靠警察強行關閉機構，而要靠家長們用腳投票，拒絕這一類的教育機構。

“說到體罰，問題就是沒有證據。再說，體罰的標準是什麼？打一下就是體罰？咱們國家現在這一代成年人，從小挨爸媽的打，很多都是家常便飯，也不覺得有什麼問題。再說了，有些家長，甚至很多學生也覺得，不聽話的，天天搗亂的小孩就該打，不打不長記性。小易，你說，這種情況下，咱們還怎麼管。”

……

胡警官指出的問題也是當下類似問題的難解之處。在全社會主流觀念無法改變的當下，對未成年合適的教育的這個度依舊很難把握。

但毫無疑問的是，楊永利的教育中心採取的治療手段已然超過了應有的“度”。

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