面問題，不在我們這個管理模式惠及範圍內的，認為是泯滅天性扼殺創造力，但真正能跟得上節奏的，一定會覺得我們這是一套科學嚴謹而且行之有效的教育方式。”夏建軍比了比背後的學生，又似乎若有似無地看了一眼彭小滿，笑道：“優勝劣汰，有的時候弱者被淘汰下來，其實真的不是我們的問題，基本上是自己。”

彭小滿看看腳尖，不設防，沒躲過他這一記冷箭。李鳶跟著沉默了片刻，被過手往他後腰上拍了一下。

李鳶說：“老師，您前一句話我不否認，只是後一句話我想問，不被淘汰的就會是勝者麼？”

“怎麼不是呢？”夏建軍反問，“不然你讀書的目的是什麼呢？是考大學，是跳的好的平臺上。”

“我能說您狹隘麼？”

“啊？”夏建軍一愣，以為自己聽岔了。

“真要說這事兒，我覺得是獲取競爭優勢，提高認知水平，在我們還在糾結升學率和重本名額的時候，其他很多名校已經不花費時間在作業和考試上了，智力與素質的發展，或者根本不參加高考。”李鳶看了眼掌心，換了個溫和的說法，“成本很高所以不是人人都能實現，但我意思是你們不給的東西，別的地方能給到，而且結果更好。”

問彭小滿要不要心臟移植，活在韓劇裡的女同學不認同這話，毫不掩飾地嗤了一聲，問：“那你這話意思是說，你們學校很好咯？”

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