哧癟肚：“呃……呃，他想說這個老師對待兩個同學的態度不一樣。”

完了，這又是要繞到偏心上面去。

小張趕緊扯住話題往正確的方向拉。

“是的，沒錯，因為老師對待這兩個同學的態度不一樣，所以這兩個同學——”

小郭：“所以其中一個同學聽了好話以後，成績就越來越好。”

這完全又是要往不可驕傲自滿的道路上狂奔。

小張絞盡腦汁，使出吃奶得勁兒，繼續往正確的方向引導。

“是的，沒錯，然後另外一個同學聽了壞話以後，成績就越來越不好。所以是不是可以這樣理解，老師說好話，同學成績好。老師說壞話，同學成績不好。所以由此我們就可以知道，說話的好壞與否，在同學的成績影響非常大。”

小郭終於恍然大悟地點了點頭，小張也終於鬆了口氣。

都說要讓孩子的思維天馬行空，其實有時候太過於天馬行空了也不

比如說這會兒，真的是費了九牛二虎之力，才終於才能夠扯到正確的方向上來，不至於偏題。

小張覺得自個兒像是跑了一場馬拉松。

眼瞅著小郭低頭，終於開始寫：對於一個老師而言最好的教育方法就是說好話，因為只要老師說好話的話，同學的成績就會好……

小張覺得自己的馬拉松白跑了。

去特麼的好好教育，來特麼的不打孩子。

小郭頭頂一個包，哭唧唧地寫下作文題：言語的力量——良言一句三冬暖，惡語傷人三伏寒。

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