。”童夏君儘可能地對它們傳輸安全感，摸了摸它的頂部，也不知道是不是就算它們的腦袋。

不過話又說回來，這個餐球要怎麼美化才好？

在童夏君的理念裡，美化這個詞語的意思就是填補缺失，哪裡不中意就把哪裡塑造一下，讓不完滿趨向於完滿，於是她繼續研究了一下手中的餐球，很快就發現了眾多不滿意之處。

首先，這個餐球雖然算不上什麼動物，但結構也太簡單了，連有辨識度的五官都沒有，所以第一步要做的就是給他們新增上眼耳口鼻，管它存在有什麼用，反正美化嘛，主要好看就行。

童夏君越琢磨越覺得有道理，拿起一邊備好的細細的勾線筆，動筆之前不忘提醒其他學生：“你們幾個別閒著，自己拿筆給它們畫上，抓緊在午飯涼了前畫完。”

中午時分，午飯還擱在外邊，每個人的胃裡都是空空如也，此時十分齊心協力，捉起一隻只糰子就開始作畫。

沾了顏料的筆尖還沒觸到餐球表面，童夏君又猶豫地停了下來，五官的畫法對她來講是小菜一碟，可畫什麼都得講究協調，她並不覺得在這樣一個糰子身上，畫立體的五官會顯出美感。

這又讓她陷入沉思，盯著那個圓滾滾的球形半晌，童夏君的腦海裡排除了一個個的組合，最後試探性地用畫筆在上邊戳了一戳，簡單地勾勒出一個顏文字：(′?ω?`)

“……”

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