在方澤辰入學的時候，方睿軒順便對兩個班的人員做了調整。

沈惠明柳文駿柳奎林宇這幾個年齡較大的學生都調到了大班裡，現在大班中有八個學生，小班中六個。

調整過後，大班的教學方式發生了改變。

教室中的人分作了兩個小團體，小班來的四人和要考童生試的四人分別坐在東西兩側，上課也是分開進行。

東側四人還是主要學習課本教案上的基礎知識，西側的四人要為考童生試做準備，方睿軒側重於給他們講解題目。

只是平常留作業的時候，兩撥人都要寫雙份的作業，在大課的時候一起講解。大班的人做小班的作業，可以溫故知新和鞏固，小班的人則是可以早點接觸各種文章的寫法。

而這著實將沈惠明四個人折磨的不輕。他們的積累不如那幾個年長的，夫子留給那四個考童生的策論雜文，他們總是要翻閱尋找大量的典籍才能勉強寫的出來。

沈惠明每天起早貪黑的查資料閱讀古文，甚至連聽方睿軒講故事的心情都沒有了。當然他的進步也是顯而易見的，自學能力提高了不止一點半點。

“哥哥，師父說今天要講東遊記了，你不去嗎？”吃過晚飯後，沈惠明就回房間補做那篇關於水利治理的策論了。楚地前些日子發生了洪水，方睿軒讓他們寫一篇關於洪水的文章。他雖然查閱到不少資料，也和同窗進行了幾次討論，但還是覺得有些頭大。

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