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對現代人而言，陳煦這個問題很平常，就連小學生們也會回答：為中華之崛起而讀書；放在大燕就頗有些不同尋常了，學堂裡的孩童，只要讀書，很少有提問題的機會，如果惹先生不高興，就會受到“打手板”之類的懲罰。(閱讀本書最新章節請訪wèn愛尚小說網海棠搜書.)

當然，如此學風也並不能簡單概括為“腐朽的封建**制度對學子的荼毒”。所謂師父領進門修行在個人，先生傳授知識，既要學還要悟，遇到不懂得問題張口就問，長此以往還有多少人辛辛苦苦的體悟？

凌陽感到困惑，自束髮至今已過十載，他就是為了讀書而讀書。

寒門學子十年寒窗，那是為了一朝成名，光宗耀祖；凌陽祖父貴為國公，他作為長房長孫，有繼承祖父、父親爵位的特權，區區一個狀元不過米珠之光，焉能與日月爭輝？

回想這些年的心路歷程，支撐他苦讀的不過是“名聲”，解元、會元、狀元，他追求的是讀書人“連中三元”這最高境界。理想是遠大的，現實是殘酷的，凌陽至今未能通guò鄉試，甚至於監生的身份都得益於祖宗的蔭庇。

“讀書可以解惑。”凌月華道。

“讀書可以使人明理。”秦夢瑤如此說道。

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