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只有那些經過多年爬樓鍛鍊的學長學姐才可以在這種情況下堅持下來。

終於，大家爬到了頂樓，看到了一塊老的光光的木板，上面有一個鷹狀青銅門環。

級長比利·羅曼諾夫重新介紹了一遍鷹狀青銅門環，然後在拉爾夫驚愕的目光下，請他上來嘗試一下。

鷹狀青銅門環：“消失的東西去哪了？”

拉爾夫：“在心裡。”

鷹狀青銅門環：“不錯的回答。”

一問一答幾乎沒有花費任何思考的時間，讓在場的一些高年級學生頗為吃驚。

一年級新生更是對其充滿了好奇，還有一些輕視。

隨後，羅曼諾夫級長又詢問還有沒有新生想嘗試，很多人都把手舉得高高的。

羅曼諾夫級長隨機挑選了3個新生讓他們嘗試。

鷹狀青銅門環：“1和0有什麼區別？”

某某新生：“......”

這位新生開始了自己的思考，和其他拉文克勞同學一樣。

‘一個有，一個無。’

‘一個無限，一個永遠為自身？’

......

就在大家思考更符合哲學的答案時，一個新生走到鷹狀青銅門環前，肯定地說：

“一攻一守！”

鷹狀青銅門環：“優秀~”

大家從中聽出了無奈和調侃。

級長也讚歎了他的智慧，並詢問緣由，他有點不好意思地說是猜的。

隨後，大家也不想在這浪費時間了，加快了程序，集眾人之智，連通兩道關卡。

鷹狀青銅門環：“鳳凰和火，先有哪一個？”

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