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眾所周知，我國大學是重科研輕教學的。這和中學剛好反過來。中學重教學則因為高中畢業的目的是為了高考，高考只看分數，而分數和教學緊密相關，所以中學最重教學。而大學的分數相對沒有那麼重要，為什麼呢？因為我國的大學難進但是好畢業。大學畢業無需參加全國統考，只要修完相應的學分，都能畢業。這樣下來，教學就相對放鬆了些。

以我自己的求學過程，當年戰勝千軍萬馬，擠過獨木橋，好不容易考上秦山交大時，本來是滿心歡喜，對大學的學習生活充滿了期望的。可是一學期學下來，期望漸漸換成了失望，大學教育怎麼會是這樣子的呢？

本科到碩士，七年的學習過程，學得一點都不紮實。本科四科，大三下學期才開始上專業課，而且專業課數量也少，實踐鍛鍊的機會更少，只是死記硬背應付一下考試罷了。碩士研究生課程也相對較少，如果導師沒有安排做專案，空閒的時間很多，而最後的畢業論文幾乎都是自己摸索著寫的，因為碩士畢業對論文水平要求不高，一般都能畢業。

另外，高校重科研輕教學呢，也和高校的考核體制有關。

一篇核心論文的工作量幾乎可以抵一門課的工作量。上一門課多累，要備課要講課要改試卷，還要接受教學檢查，教學評價，非常的麻煩。而且評職稱的時候，科研成果佔的份量也重於教學成果。教學的評價手段有限，完成多少多少工作量就可以。教學水平的高低，評價起來沒那麼好評，而因為教學成果方面獎項也相對較少。而科研就容易多了，論文等級、論文數量看一看，數一數一目瞭然。科研專案的級別和經費也很好統計。科技獎更加好分別。

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