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當然，能夠勝任實驗室研發工作的學者，未必有帶學生的教學經驗。因而馬由專門讓星兒在前世的成熟大學教學模式基礎上，結合當前的教學環境和人類接受程度，編寫了一整套教學指導資料。

相信能夠在藍星研究院從事一年多研發工作，沒有被淘汰的學者們，都擁有較高的智商和學習能力。他們若認真學習和消化這些教學資料後。其教學能力的短板能得以彌補，加之馬由辦學的理念是學以致用，綜合結果未必比專業教授差。且他們豐富的研究經驗，可幫助學生很快進入實踐階段。透過實踐又帶著問題學習，效率更高。

反觀學者們在備課、教學、與學生研討時，或許能受到年輕學子們活躍、不拘一格的思維啟發，發現研發過程中的一些思路方面的問題。因而藍星大學和研究院統一規劃、硬軟體共享、人才互補是藍星大學和研究院的一個主要特徵。

說到硬體方面，馬由想起什麼，起身來到休息室，從次元空間裡取出一個學習機，返回辦公室，將學習機遞給王亞洲。

“王校長，你這幾天試試這款學習機，親自體驗一下效果。”

“這不是中、小學生使用的那種學習機嗎？對了，教育部主持下的比對試驗結果怎麼樣了？”

“結果是意料之中。一共在全國30座城市、120個不同年級，隨機分配兩組學生。使用學習機的同學比沒有使用的小組，各科成績橫向比較，平均分數高出了23%，縱向比較，自己的成績比以前提高了51%。”

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