”既然都已開門見山，再出口的言論也沒必要藏著掖著，“我把最壞的結果都考慮到了，那就是……他出來後，十有**會再犯。”

葉西還留了些話沒說，粗略算來，這匆匆三年裡，她大概已將那個影片看過近千遍。弟弟在作案前後的每個操作表情她閉上眼睛都可以複述模仿出來，故而即使她再痛心，卻也十分肯定——那個人，就是個惡魔。

對於這個惡魔，她可以去同情他曾經的成長經歷，可以去可憐他無望的未來，但絕不會以任何理由為他開脫。

受害者的家人也許都還沒有釋然，他們有何資格先釋然？

林俐漲紅的眼睛裡淌下淚水，舉起雙手捂在胸口正中：“媽媽也是想盡可能，把他的人生道路擺正啊……他也是我身上掉下來的肉，我哪裡做得到以後就不管他了？我兒女心這麼重，你不是不知道的。”

葉西很冷靜，冷靜到替她擦眼淚的動作都沉穩異常。

“總之我希望你再仔細考慮一下吧……我做不到理解你的這個決定，也不會支援。但畢竟現在我的吃穿用度都得靠你，所以你真要執意在家裡添上一口人，說實話我也沒什麼話語權。”

葉西放下手，從憂傷萬分的林俐身邊繞了過去。屋外雨聲愈來愈響，打得年歲已老的窗玻璃****，她走進臥房拿了換洗衣服。

出房門時林俐依舊以原動作呆立，葉西瞥她一眼，向浴室走去。

六月初的天，忽而閃過一道光電，隨後緊跟一聲邈遠的悶雷。葉西回頭看向媽媽，語氣與眼神一樣釅冷——

“你要真決定好把他接過來，自那以後的後果……全都由你承擔。”

第4章 逢遇03

六月的天，孩子的臉，說變就變。除了時刻在包裡揣把傘，好像你也拿它奈何不了。昨天還晚來風雨急，翌日一早又變豔陽天。

但三班學生還挺樂，因為下午的體育課能正常上了。

樂得自在的同樣還有陳尋，他一下課就走到隔壁組趙系景的桌旁，叩了叩桌面叫醒瞌睡的他：“下午政治課去打球嗎？”

趙系景迷迷糊糊中還想拒絕來著，一想明白是政治課，旋即腦袋點得毫無顧慮：“打打打！”

按他們這裡的教育制度，到了高二就定下文理科了。他倆作為實打實的理科生，連語文英語都不太在乎了，更何況是政史地。學校給理科生開文科科目，給文科生開理科科目，也不過是走個形式，應付一下會考罷了。

所以一到這種課，豈不是不逃白不逃？

課間過後就是班主任老李的數學課，陳尋在桌面擺上空空如也的數學課本，連單元書頁都翻錯了。

“今天我們把共軛複數剩下的知識點講完，”老李捏了根粉筆做開場白，“之後的課就得用來複習了……當然，我也只能起到引導作用，真正的複習還得你們自己去做。”

陳尋盯著頁首頂端的單元標題，撐著下巴挑挑眉，隨後抬手默默翻到老李所說的那一單元。

這日子過得渾渾噩噩，原來都期末了，他還真沒什麼實感。

老李卻像與他有心靈感應，在抄寫第二道例題轉身的瞬間點了他的名字。

老李玩味地看著迷茫站起的他，眼神裡寫滿“你不是沒實感嗎？大爺這就讓你有點實感”。

只見黑板上，清一色的白字寫了一道題乾和要求都只有一句話的證明題。

陳尋抿嘴，鬆開搭在桌沿的手站直身子。他第一反應是在黑板上找有關複數的定理與公式，以他對數學的敏感度，只要有基礎知識的支撐，解題也不算難。麻煩的是，他偏就這個單元真沒怎麼聽……

老李眼精，一下瞧出他的意圖，笑著把玩手裡的粉筆：“別找啦，我都擦掉了。”

底下開始起伏竊竊的笑聲，陳尋卻沒什麼表情變化，想了想問道：“我能先看一下書本上的基礎知識再做嗎？”

此話一落，學生們笑得更甚，就連趙系景都回頭望著他捧腹大笑起來。

好笑歸好笑，老李對這孩子的喜歡也是真心實意的，他聽完，粉筆落在左掌心：“可以呀，我給你時間。”

陳尋這便低頭，認真地看起了書頁上的基礎知識。他專心致志的時候效率其實挺高，尤在數學這門課上。四野不管有多少不懷好意的竊笑與目光，幾多細碎的書頁翻響，都不會影響到他。

故此，也無怪老李總覺得他不好好學太可惜。

有熱衷看熱鬧的學生給他計了時，明明是抱著十分鐘都不夠的判斷的，未料他在三分鐘都沒到的時候抬起了頭。

“我大概知道了吧……”陳尋淡淡笑了一下，居然謙虛起來。

老李對他抬抬下巴：“好，那你說說。”

“我覺得……可以用命題的思路來做。”陳尋直視著黑板，桌上的手輕輕一抬，將課本合了起來，“可以假設z+1/z等於它的複數，將二者相減……”

老李聽了不置可否，轉過身來複述他的步驟在黑板上寫了起來。

陳尋頓住，等他寫完接道：“把z與它的複數移項到一起，再把1/z與它的複數移到一起，再通分，最終化簡結果是零。”

老李順著寫下去，陳尋又說：“定理不是說，實數的共軛複數是它本身嗎？這樣一來，就能證明z+1/z與它的複數相等，也就是假設成立。所以z+1/z是實數。”

教室有片刻的沉寂，方才還閒言碎語的學生都靜了下來。

老李回身的同時點頭不已：“這不挺好的嗎？而且，你能想到用命題的思路來做我還蠻意外的，這題放到大部分人手裡，大概都會選擇直接運算。”

陳尋笑了笑，沒說話。心裡想的是——因為這學期我就命題那章認真聽了。

“好你坐下吧，”老李頗有深意地笑，看回黑板，再開口時是對著全班學生說的，“那我再給大家講講別的證明方法。”

陳尋落回座位，白一眼笑看他的趙系景，低頭提筆在草稿紙上亂寫亂畫了起來。

老李語速很快，他的講題風格一向如此，一口結尾一個“對吧”，也不管學生到底“對”還是“不對”。

回溫的風生熱，穿堂而過時令頭頂的風扇都像個擺設。其他學生都熱得拿本子扇起了風，陳尋還好，他內心平靜，自然涼快。

筆在草稿紙上隨意地走動幾下，落下三四個帶著書名號的詞語。

三四個都相同，寫的是——《告白》。

***

體育課其實是個看書寫作業的大好良機，於大部分學生而言是然。而葉西看得通透，她認為只要自習效率夠高，沒必要佔用這些休閒放鬆的時間勞形於桌案。

磨刀不誤砍柴工。

所以，體育課前的課間，她竟成了往操場跑的積極分子。