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諸葛亮毫不在意的擋住雨桐要改題目的手。

已經劃了好幾道題了，不差這一道。

雨桐絕望的捂著臉，想著自己手冰，是不是能讓臉的溫度降下來。

“普通水平吧。”諸葛亮的表情沒多少變化，學生能有什麼水平，作為教師大多心裡有數。

加上雨桐的發揮基本靠原身記憶裡的基礎，沒多少提升。

諸葛亮原本也沒指望能一步沖天，就希望步步提升吧。

從雨桐的卷子看，其實大多數思路都是正確的，就是有些點容易漏，這會讓解題不能完善。

諸葛亮將要點勾勒出來，讓雨桐自己去彙總分析記錄。

“基礎理論其實都還學的比較紮實，就是實際應用的時候有些紕漏，多注意吧。”諸葛亮也沒說多練習的話。

作為高中生，雨桐的日常習題量與大多高中生都一樣。

一天一支筆的消耗是基本。

在剛開始，由於諸葛亮要求她自主獨立的學習，不能立馬就問，她的數學寫題速度沒有改變。

但每次寫完習題，他會檢查一遍，標出她遺漏的地方，並讓雨桐自己去整理理解遺漏的地方。

一段時間下來，雨桐的寫題速度有小部分提升。

不僅僅是數學。

諸葛亮一同檢查了其他學科的習題，並有相同要求。

雨桐在欽佩諸葛亮知識面廣泛的同時，哀嘆自己除了日常習題，還需要多花時間在彙總分析記錄上。

可幸的是，在理解自己易錯的地方後，藉助自己‘多年’的學習能力，多數學科同步進步，名次欣然向前走。

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