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秦可新是典型的理工科思維，凡事都講究點對點地到位，他原本以為白蒹葭文科出身，又是做習慣了老師的人，估計思維的發散性比較強，但聚合方面要弱，都想好了要怎麼好好磨合的方式，沒想到，根本不需要自己花心思，她拿出來的問題，每一個都是他剛好也這麼認為必須這麼問的。

“喔，這個，我倒沒想過要追求什麼思維邏輯的嚴謹，就是想著事情本身和要達成的目標，一個個去圍繞目標來就好了。”

白蒹葭無所謂地回答他剛剛的問題，想了想後又補充：

“和我上課時其實是一樣的，我們也要根據教學目標來設定課堂教學問題。如果是遇到教學難點，那就要以不同的方式來強化這個重難點，讓學生消化。”

“那我想，和他交流時，你不是說我們要出其不意嗎，那我們就先用一個他肯定知道怎麼回答的問題來讓他放鬆，消除一些對我們的戒備心，然後再將我們要的目標做問題拆解，裝在前面問題的殼裡，一個個地丟擲去，而且對那些重要的點用不同的殼不斷地對他連續發問，用他的回答來刺激他，讓他出錯或是讓他思路趕不上我們的問題速度，只能憑直覺來回答。”

“在這種情況下，他是不能不回答的，因為不回答，就意味就是他的問題，因為拋給他問題的同時，我們已經讓他明白我們已經抓住他所犯下的錯誤了，只不過是給他機會來補過罷了。”

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