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看到張升專注的眼神，海科.福格爾也非常的有成就感，他喝了一口咖啡後，繼續說道：“我的每次訓練課，開始時、進行中、結束時，我都會分別闡述本次訓練的內容、問球員這樣訓練的原因和目的、課堂結束時再次問球員。筆＠趣＠閣ｗWｗ。ｂｉｑUｇE。ｉｎｆｏ初級球員在一次訓練課下來，可能50%的人還無法掌握一節課所傳授的技術動作，但他們心裡都知道，為什麼要學這個動作、在什麼情況下應該用這個動作。這樣，你作為教練，就很清楚地瞭解了球員們的進步，這同樣是教學上的成功。因此，不用採取純命令的方式，並簡單地給球員下定論‘這個孩子不適合踢球，他學不會。’”

作為曾經的青訓教練，張升對海科.福格爾的話是非常的贊同的。

張升也知道在訓練中引導球員，效果要遠比直接命令球員好得多。當你訓練球員從一個區域帶球到另一個指定區域時，有一名球員為躲避人群，合理運用帶球變向動作，更改了帶球路線，最終到達指定區域。教練應當在此時表揚這名球員主動觀察和思考，但很多教練並沒有予以鼓勵，而是告訴球員們怎麼樣做才是對的，然後讓球員們一遍遍參照著練習。要簡化訓練規則，這樣球員們才能有更多的精力放在練習本身；培養孩子的獨立判斷能力，而非“機器人”。

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