讓他們背課文。

趁著這個間隙，她下講臺，從前排開始抽查語文作業。

她週六佈置了三篇散文賞析。

前排的學生品行都不錯，知學，聽課認真，回答問題積極主動，因此，陳金鳳檢查他們的練習卷時非常仔細，她想針對性地找一找他們各自存在的小問題，然後指點出來，利於他們進步。

起初，她瞧幾個學生的卷子寫地密密麻麻，且字型工整，對他們端正的學習態度感到十分欣慰。

但是，越往後看，看的卷子份數越多，她逐漸發現不對勁了。

她給出的第一篇閱讀理解文章體裁是現代文，其中第一問是“開篇段落在全文中的作用”，標準答案有三條。

她發現，許多學生不僅寫全了這三條，且列出答案的順序以及字數與標準答案對比別無二致。

陳金鳳心下生疑，她不動聲色地將大半個班的練習捲過目了一遍，看完，兩眼一翻，差點斷氣。

這不是□□的抄答案嘛，大規模，大面積，幾乎是全班作案，且作案手法直白大膽，毫不隱晦。

她強壓著火氣沒直接戳破，佯裝不知情，只是在接下來評講卷子時，先不做分析，直接讓學生讀他們自己寫的解析。

她點了魏媛媛。

魏媛媛起立，她成績不錯，拿起自己的卷子信心百倍地念道：“第一，交代了當時物質和精神生活都極度匱乏的社會背景，第二，初步展現了主人公的性格特徵，第三，為下文賣肉看電影的情節埋下伏筆。”

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